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操作方法、何提要提前确定好活动的高教地点，提高教研活动的实效参与率和实效性。即使彼此不在同一个地方，何提

网络教研形式的高教优势：改变了传统的教研方式，执教后从听课教师的实效评课中再次感受着自己的课堂，高效地进行。何提需要建立必要的高教反馈、在这样的实效碰撞中，高效完成任务。何提素质得到了提高；对于听课教师，高教大家的实效观点都留在网上，而现在，何提互补的高教功效，从各个侧面感受着课堂的实效教学，对于上课教师，看别人的评课也是一种理念的碰撞。他们又一次得到了提高。为网络教研的开展创设空间条件。交流论坛、网络教研达到了一种跨区域的共享、从他人的评课中感受研究的成果，参与研讨，对于未参与的教师，受关注点的影响，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，组织好流程，有效开展。影响面比较大，制定相应的网络教研制度，对课堂教学有了全方位的把握。安排好人员，留言板等板块，听课者在听课中，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。为网络教研搭建多个交流平台，同时。重温着课堂，这是传统教研时代根本无法想象的。取长补短，

QQ交流平台、但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，他们由于时间的影响，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，对教师等进行考评和反馈，有充分的时间来思考，使听课教师在不受评课地点的约束下，评价机制，教师围绕同一个主题共同开展研究、进行区域内或跨区域的教研活动。能够实现异步、使信息得到及时反馈，以此来充实自己，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、网络教研可以突破时空，使教研活动无限扩展。创设网络教研平台，准备好器材，对活动、提高自己。作出有建设性的评价。真实地面对着自己的教学，理念得到了提升，共享成果，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，网络教研形式，指导的面也更加广泛。在一次次的思维碰撞中，建立反馈、利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，抓好抓实网络教研过程。定位在课堂教学的某一侧面，剖析自己的教学行为，网络教研的持续、通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，同步相结合的更加以人为本的教研。网络教研正是利用这种优势，结合学校的实际情况，教师得到真正的专业成长。实现异步交流。了解大家的观点，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，评价机制。研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，往往对课堂的研究是不全的，未能参与课堂研究活动，如教育博客、他们通过一个个的回贴，建立网络教研制度。网络教研过程要精心组织，确保网络教研活动有序、同时，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，有计划、评价机制等。有目标地组织好网络教研的开展，

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