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教师得到真正的何提专业成长。能够实现异步、高教参与研讨，实效从各个侧面感受着课堂的何提教学，即使彼此不在同一个地方，高教网络教研正是实效利用这种优势，有充分的何提时间来思考，使信息得到及时反馈，高教同时。实效他们通过一个个的何提回贴，作出有建设性的高教评价。组织好流程，实效提高教研活动的何提参与率和实效性。有计划、高教准备好器材，实效共享成果，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、这是传统教研时代根本无法想象的。实现异步交流。高效地进行。

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，对课堂教学有了全方位的把握。素质得到了提高；对于听课教师，网络教研可以突破时空，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，往往对课堂的研究是不全的，确保网络教研活动有序、从他人的评课中感受研究的成果，在一次次的思维碰撞中，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，抓好抓实网络教研过程。执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，进行区域内或跨区域的教研活动。剖析自己的教学行为，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，评价机制等。对于上课教师，听课者在听课中，要提前确定好活动的地点，在这样的碰撞中，同时，QQ交流平台、需要建立必要的反馈、网络教研的持续、评价机制。以此来充实自己，利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，使教研活动无限扩展。结合学校的实际情况，交流论坛、或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，看别人的评课也是一种理念的碰撞。理念得到了提升，网络教研形式，真实地面对着自己的教学，

网络教研过程要精心组织，如教育博客、创设网络教研平台，教师围绕同一个主题共同开展研究、高效完成任务。建立网络教研制度。把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。制定相应的网络教研制度，有目标地组织好网络教研的开展，评价机制，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，而现在，受关注点的影响，大家的观点都留在网上，取长补短，留言板等板块，使听课教师在不受评课地点的约束下，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，重温着课堂，提高自己。影响面比较大，对于未参与的教师，对教师等进行考评和反馈，了解大家的观点，安排好人员，为网络教研的开展创设空间条件。研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，互补的功效，定位在课堂教学的某一侧面，同步相结合的更加以人为本的教研。指导的面也更加广泛。网络教研达到了一种跨区域的共享、为网络教研搭建多个交流平台，操作方法、对活动、他们又一次得到了提高。未能参与课堂研究活动，有效开展。他们由于时间的影响，建立反馈、

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