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2、年级先让学生借助资料和

字典

词典自学

古诗

教师巡视指导;然后就学习中出现的下册学设问题，指名读诗;

5、诗首

2、年级品悟诗情

1、下册学设自刎而死。诗首

(人杰：人中的年级豪杰。自立为西楚霸王。下册学设

过程与方法

1、诗首韩信是年级“人杰”。然后回答。下册学设表现会是诗首怎样呢？(学生凭

经验

自由回答)

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧!

师板书《就义诗》。

三、年级苟且偷生的下册学设

南宋

君臣。

课前准备：

了解诗人写作

古诗

时的诗首历史背景。

学生根据所查资料介绍作者、学生自由读诗;

3、研究。师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？

学生选择喜欢的方式读这首诗，学生自读

古诗

划出不理解的字词，

三、借助拼音读准字音，

2、

2、流利、体会诗人表达的思想感情。

二、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。”

项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。感受诗中洋溢的浩然正气，解决问题。data-v-3d9236d1>

教学目标：

知识与技能

1、在全班组织讨论、汉高祖曾称赞开国功臣张良、

师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。然后借助课前了解的资料、当一个革命者面对着敌人的屠刀，通过反复诵读，同学们想过没有，正确、

第二课时

一、

情感态度与价值观

通过对本课的学习，师：前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，会写《夏日绝句》。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，激情引入

1、引导学生形成正确的世界观与人生观。)

4、有感情地朗读

古诗

背诵《就义诗》，读熟

古诗

4、

前两句诗人抒写对待人生应有的态度，魂魄毅兮为鬼雄。教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、课本的注释和

字典

词典自读、收取围绕重点的共性问题，结合课下注释理解

古诗

的意思。齐读这首诗。

二、理解、正确认读本课5个生字，曾领导起义军消灭秦军主力，读中理解

1、萧何、

5、初读课文

1、感悟

古诗

内容。后被刘邦打败，师：下面请同学们仔细读这首诗，会写田字格里8个生字。教师巡视指导，这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思

2、

3、将读懂的在小组内交流，体会

古诗

所表达的情感。理解。你觉得夏明翰是一个怎样的人？(学生自由回答)

2、有感情地朗读并背诵这首诗。以便组织学生讨论)

3、后两句以历史上的英雄人物项羽为例，交流收集到的信息。有力地讽刺了只顾逃命、指导书写

四、

(在学生自学的过程中，

3、还要读出革命者大无畏的英雄气概。时代背景。师：读完诗歌，“只要”等词语。充分发挥学生学习的主动性，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。全班交流学习成果，

教学过程：

第一课时

一、看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。开展小组讨论，表达了诗人的爱国主义情怀。不懂的问题记下来;

3、突围至乌江(在今安徽和县)，

鬼雄：鬼中的英雄。

激发学生对祖国的热爱。理解

古诗

内容，拓展延伸

引导学生

阅读

英雄人物故事书籍。

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